小花好站

dear all~

系上還沒給重點ㄋㄟ~~所以囉~~大家得先同小花在課堂說的~要看講次摘要~隨選評量~考古題~並搭配課本閱讀~~~

雖然我們在課堂上已劃過重點(而且我們劃的就是上循環的期中重點)~~但為因應大家的需要~~我們只好把上課劃過什麼po上來(不過笑話的部分~是沒辦法po的~因為我已經忘了說過什麼笑話ㄌ~)~~好囉~~僅供參考~~若系上有提供最新的重點整理我轉po上來滴~~~~

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第一章

1﹒兒童及少年概念的定義與內涵。P.5–7

p.5兒童及少年概念的定義與內涵那段第1與第2行(兒童係指未滿12歲及少年係指12歲以上未滿18歲之人)。

2﹒兒童及少年福利的定義與與範圍。P.7–8
p.8第一段兒少福利的定義。

3﹒兒童及少年福利的基本原則。P.8–9
共有4項：

P.8的(一)劃第1行至第2行(..所有效果)為止。

P.8的(二)劃第2行(後面…雖然稱作兒開始劃)至第5行(…永續性規劃為止)。

P.9的(三)劃第5行(從…所以兒少福利工作特別強調開始劃)至本段結束。

P.9的(四)劃書上所舉的6點即可。

4﹒傳統中國與西方各國在兒童及少年福利淵源上的異同。P.16–21

P.16–21共有三大項~~但是不用看那麼多~~只要了解最開始華人社會是以哲學基礎的人文傳統(就是強調儒家思想~里鄰之美由士紳等提供義學等~~而政府是不提供服務或救濟喔~~)。而最開始西方社會是以宗教基礎(就是由教會提供服務或救濟囉)。

另外~請看p.18第3段及第4段，如：什麼是普濟堂？什麼是普育堂？~了解一下是什麼就好了。

最後重點在~p.20最後一段至p.21(第4節上面那一段)要讀熟。

5﹒我國近代兒童及少年福利的發展。P.2l–27
分成體制發展期程(p.21-p.24)及非營利組織的部分(p.24-p.27)

首先在體制發展期程部分：

(一)萌芽期：請從p.21最後1行(..強調”守望相助…”)開始劃到p.22(一)段的結束。

(二)倡導期：請從p.22第3行(..北平創設慈幼局..)開始劃到第5行，接著跳到劃第8行劃到第9行(..從事戰區難童的教育與救濟)結束。

(三)體制新興期：p.23第2行(農忙托兒所的概念)~就是農忙時沒人幫農家照顧小孩~造成田邊俱樂部的現象(就是田梗邊躺了一堆小孩)~所以為解決這些問題而設置~直到61年我國退出聯合國因沒援助就告一段落~另外本段倒數第1行及第2行也要劃。

(四)拓展期：劃p.23第一段第1行；第2段第4行至第7行及第2段倒數第1及第2行。

(五)建置期：第2段第2行(社工師法的通過)；及第3段整段(稍了解意思即可)。

在非營利組織推動的發展部分：(p.25-27留意5個大標~內容稍加瀏覽即可)。

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 第二章

6﹒兒童及少年福利的目的。P.33–34
P.33–34有3項

(一)先劃第1行接著劃第3行後半段(..該定義強調以兒少為本位..)至本段結束。

(二)劃p.34第1行後半段(.該定義著重於家庭功能..)至本段結束。

(三)了解狹義與廣義的差別(第5行及第6行)。

最後(三)下面那段從第1行後面(..兒少福利…)劃至本段結束。

7﹒聯合國「兒童權利公約」的發展。P.35
p.35~第8格及第10格可以看一下~。

8﹒兒童權利公約的四大基本原則與五點基本精神。P.36
重點在p.36~首先了解第1行「兒童權利公約」有54條接著其有4大基本原則及5個基本精神請務必熟悉。

9﹒維護兒少權利–預防與補充。P.37
p.37該項次的第2段熟記。

10﹒兒少福利的兩種意識型態。P.40–41
p.40第1段前3行福利意識型態的解釋~

要了解拯救者與解放者並沒有說那個比較好~而是p.41第3段第2行後半(..而是重視兒童本身之價值…)至本段結束才是重點。

11﹒生態觀的定義、理論與架構。P.49–52
不妨對照p.53的圖~

微視系統就是圖中最裡面那圈是最小的，如個體或家庭都是微視系統。

居間系統就是圖中從最裡面數出來第2圈就是2個或2個以上微視系統互動的部分，如小花家與保母家的互動、小花家與學校的互動等都是居間系統。

外部系統就是圖中從最裡面數出來第3圈，就是說個體本身可能沒直接與其接觸，但這個地方卻會對個體造成影響；如：小花爸爸上班的工廠~小花雖沒直接去工廠上班但如果爸爸加薪了則小花也可從中獲利；~又政府設了托育補助~小花沒直接與政府部門有關，但領到補助小花也能受惠等。

鉅視系統圖的最外那圈~~就是指我們的文化與價值觀。

請注意~我們受環境(或系統)影響~~相對的我們也會影響環境(或系統)喔~~~

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第三章
12﹒兒童及少年福利法之立法沿革與合併。P.59–61

請劃p.59第1段最後1行、第2段前2行；跳到p.60劃第1行至第9行~最主要的是p.61第1段第3行92年通過兒童及少年福利法。

13﹒兒童及少年福利法合併修法的特色與精神。P.61–63

P.61的5個特色–p.63的7個精神(很多人特色與精神搞不清楚~所以就想說特色是外觀~而精神是骨子裡~~這樣就好記囉)。

14﹒兒童及少年福利法重點：第二章身份權益、第四章保護措施、第五章福利機構。P.63–65

請特別注意第二(p.63)、第四(p.64)、第五章(p.65)的重點~~另外p.64 第三章第3點及p.65第六章第5點也要特別關注。其他部分也要瀏覽。

15﹒兒童及少年人身權益保障。P.66–68

最主要是要知道除兒少法外還有三種法(如(一)至(三)大標所示的法律)是與兒童及少年人身權益保障有關的法。

其中p.67(二)倒數第6行及p.68倒數第1及第2行要多看一下。

16﹒兒童及少年刑事司法權益保障。P.71–72
請特別注意p.71的4D及其內容。

17﹒兒童及少年身份權益保障。P.72–74
每項請都閱讀~其中P.74最後一項不再父債子還的部分得瀏覽。

18﹒兒童及少年福利機構之定義。P.80–81
重要~肯定會考~請務必熟讀。

19﹒兒童及少年福利機構專業人員資格。P.81–82
重要~肯定會考~請務必熟讀。

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第四章
20﹒發展的通則。P.92–93
有7項其中第5點與第6點要了解其意思。

21﹒兒童及少年發展理論概述。P.93–97

P.94依附理論先劃第一段前5行然後再看下面的4種分類~(第4類是第2與第3類的混合體)。

P.94-P.95人格發展理論的5個時期大概了解。

P.95-P.96心理社會發展理論請對照P.96的表4-1。

P.96認知發展論很重要同時也請搭配P.101-P.102閱讀~肯定會考的。

P.97道德發展論要知道分成3層次6階段~越低層次越沒什麼道德觀~而越高層次道德觀會越強~~

22﹒皮亞傑認知發展理論的分期。P.96–97
P.96認知發展論很重要同時也請搭配P.101-P102閱讀~肯定會考的。

23﹒少年生理發展與議題。P.100
請劃第1段第1行及最後1段整段。

24﹒兒童心理發展議題。P.101–104
其中(一) P.101-P102認知發展論很重要同時也請搭配P.96閱讀~肯定會考的。

P.102(二)劃每段的第1行。

P.103(三)整段都要熟悉。

P.103(四)劃第1段第2及3行、第2段第1及2行、第3段3行都劃。

25﹒影響兒童社會發展的家庭環境因素。P.107–108
請自己瀏覽(先看大標在看內容)。

26﹒少年社會發展與議題。P.109–110
請自己瀏覽(先看大標在看內容)。

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第五章
27﹒身心障礙定義之國際趨勢發展。P.117–118

P.118損傷、障礙、殘障的分別。

P.118個人模式(簡單說是指身心障礙是自己的事)與社會模式(損傷是客觀的事實但障礙是外在環境與社會制度的問題)的差異及得理解在「二、我國法律規定」的上面那一小段是精華(從個人到社會模式)。

28﹒個人模式與社會模式看待身心障礙者的差異。P.118

P.118個人模式(簡單說是指身心障礙是自己的事)與社會模式(損傷是客觀的事實但障礙是外在環境與社會制度的問題)的差異及得理解在「二、我國法律規定」的上面那一小段是精華(從個人到社會模式)。

29﹒我國身心障礙之法律規定。P.118–120

P.118最後一段3行全劃(另請了解還有一個”特殊教育法”也與特殊兒少有關喔)。

P.119第2段第1行86年改名，身心障礙者權益保障法對身心障礙者的定義在最後一段第6行至本段結束。

30﹒智能障礙者之特徵與需求。P.123–124 & P.128

那麼多種類中雖然每種都要看~可是請特別留意智能、肢體及學習障礙等部分(口訣：自己(智)學習(學)織布(肢))因為這三種很常見~也很愛考~~

其中P.123智能障礙者常見評估量表有2種~~P.123-P.124-而在其需求部分請劃P.128(四)第1段及第2段倒數第1及2行。

31﹒學習障礙者之特徵與需求。P.125–126 & P.129

P.125強調是~神經心理功能異常~並非感官、智能、情緒等障礙或文化刺激、教學不當。~~鐵定會考滴~~~

需求部分請劃P.129該段倒數第1及2行。

32﹒身心障礙兒童少年所需要的支持服務。P.129–131

包括個人(就是針對個人提供服務)家庭(就是針對家庭提供服務)與社會支持(強調身心障礙者家庭及成員也有社會參與的需求需在交通及無障礙(軟硬體都要)予以配套)。

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第六章
33﹒兒童發展遲緩的定義。P.144–145
P.144最後一段倒數第1及2行劃到P.145第1及第2行結束。

34﹒兒童發展遲緩的類型。P.146–147
P.146–147有5項~要熟記。

35﹒早期療育服務的定義。P.149
P.149該段前4行及P.150第1段前4行的內涵。

36﹒早期療育服務的重要性。P.150–151
P.150–151有4項~得了解。

37﹒早期療育服務的對象、工作模式及專業人士。P.152–154

P.152之「一、早期療育服務的對象」段的前3行下面幾行是在說明上面3行的意思。

P.152-P.153早期療育工作模式，先劃P.152倒數第1及2行至P.153第1段結束；P.153第2段；P.153第3段第6行早期療育社區資源中心服務內涵至本段結束。

早期療育服務的專業人士P.153-P.154其中P.154，IEP是針對個人所提供的計劃IFSP是針對家庭所提供的計畫。

38﹒早期療育的服務流程與內涵。P.155–159

先了解有6個流程再依每個段落來放內容。

P.155第1段了解有5個可通報的管道，接著第2段前2行要看。

P.156前2段及第3段第3到第6行。

P.157第1段第4及第5行及第10行至第12行早療通報轉介中心的服務項目第2段談個案管理指的是每個特殊兒童/少年或其家庭都是一個個案而每家庭或個人狀況都不一樣喔~~所以不能一個計劃套到所有家庭用。

P.157「四、評估」4行全劃。

P.158-P.159療育服務有四大部分。

P.159追蹤與結案整段瀏覽。

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第七章
39﹒家庭理論與功能。P.170–172
有4個理論，(一)劃P.170第1點及P.171第4點；(二)整段都看；(三)整段都看；(四)劃P.171第1點及P.172第2點。

P.172第2段至第4段還有談到3種家庭功能~可瀏覽一下~及最下面有8個常見家庭功能也看一下。

40﹒家庭功能的階段性發展：「合適最有利」(goodness–of–fit)，P.173–174

重點在P.174表7-1下面那2段，而第2段第2行有提到「合適最有利」(goodness–of–fit)請務必熟讀。

41﹒台灣家庭問題對兒童青少年的影響。P.176–178
P.176第1段談的是以家庭為脈絡與核心，重點在P.177第3段(簡要綜合上述…)。

42﹒家庭風險概念：風險的定義、風險評估的目的、風險家庭的特徵、家庭功能黃金三角圖。P.178–182

P.178風險的定義第1段前2行及2個狀況。

P.179第1段整段談風險評估的目的。

P.181風險家庭的6項特徵。

P.182第2段風險家庭的定義(有6個狀況)並搭配圖7-1(就是說從7-1可以去回想到有那6個狀況會讓家庭變成高風險家庭的意思)。

43﹒高風險家庭服務的緣起。P.183–184
P.183第1段前2行及下面4項關於關懷高風險家庭的意義。

44﹒高風險家庭的處遇策略。P.184–185
有3大項~請務必閱讀。

45﹒高風險家庭的評估系統。P.185–186

P.185第1至第4行的3個原則。

P.185-P.186的7項評估內容。

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~小花~