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附件是~106(下)家庭概論ch9-ch13講義~小花苦力版~供大家參考
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106(下)家庭概論ch9-ch13講義~小花苦力版
Ch9 家庭決策與家事分工 (p.154-173)
1.權力的定義 (p.157-158)
(1)權力是影響他人的能力
(2)權力必須建立在相關的社會系統及位置上
(3)資源是一個人是否擁有權力的重要條件
「資源」不僅是金錢,也包括個人特質、情境因素、相對財產等
2.家庭決策的類型 (p.159-160)
一般最常用來評量家庭權力的方式是:瞭解家庭中誰具有較高的家庭決策力 (p. 159)。
(1)丈夫主控型:傳統父系家庭的主要權力結構(丈夫是家中主要經濟的供給者)
(2)妻子主控型:經濟獨立,是提高女性在家中權力的主因
(3)平權或共同權型:在做決策時,通常由夫妻雙方共同商討而定之(民主的家庭權力結構)
(4)自主權型:在做決策時,並不需詢問對方的意見或得到對方的認同(夫妻基本上是平權的);夫妻任一方都有絕對的自主權。
3.影響權力與家庭決策的來源 (p.160-163)
(1)法律的來源:部分權力是法律的規定。
(2)文化的規範:種族間的差異,社會階層文化上的差別。
(3)性別的規範:受傳統角色影響。
(4)經濟的資源:相對資源愈多,決策權愈大。
(5)教育及知識:屬個人資源,對家中決策有相當的影響力。
(6)個人特質的差異:如有自信的人通常會影響他人。
(7)溝通的能力:權力小的人可由溝通的過程表達其看法,甚至改變決策權高者的態度與看法。
(8)情感因素:被愛愈多者,擁有愈大的權力。
(9)生理的力量:如以暴力來控制家庭的權力與決策。
(10)環境情況:環境資源(外援)愈小,權力愈小,家庭決策地位也愈低。
(11)孩子
4.家事分工 (p.164-171)
(1)家事( housework )在美語中亦可稱為家庭勞動力( domestic labor )。
家事包含著對家人的「愛」及「關懷」,不同於一般的工作強調「付出」與「回饋」的關係。
(2)什麼是家事工作 (p.164-166)
I.家事的領域(即與家有關的事就是家務工作,其包括家裡外及家裡內與家有關的事均稱之)
II.家務的工作項目(即以從家務工作本身所包含的項目來說明。如室內環境的整理、準備餐點、衣物的清理、購物、經濟管理、子女的照顧等。且若從較廣義的角度來看,生活的規則及夫妻的互動等亦屬家務工作)
III.家庭相關的人物(主要是從人的角度出發,除家人的互動外與親朋的互動等亦是家務的一部分)
IV.家事執行的行為(即強調家中每天都要做的或所要做的才可稱為家事)
(3)家務工作的特性:例行性、彈性、重複性、繁瑣性、性別區分性、階段性、可替代性、愛的表達 (p.167)
(4)常用來解釋家事分工的理論 (p.167)
I.時間可利用論:從新家庭經濟學原理,探討如何使家事及外出工作的時間做最有經濟效益的安排。
II.意識形態論:從象徵互動論,說明家事分工主要受到社會化的影響。
III.資源論:以交換論立場,將家事工作視為一種可交換的物資,用以維持家庭人際的平衡關係。
(5)影響家務分工的3個層級因素(3層非固定依順序影響分工;即彼此是相互影響的) (p.168-170)
I.第一層級:結構性因素(包括工作情形、家庭生命週期、種族及階層等),這些因素是已存在著或有些是不可改變的,因此將會是最基本且最深遠影響家中的家事分工情形(時間可利用論)。
II.第二層級:理念性因素(性別角色態度/公平理論)(意識形態論)。
從性別角色的觀點來看,當夫妻同時傾向於愈較傳統的性別角色態度時,則妻子擔負了幾乎所有的家務。
III.第三層級:權力及協商性因素(當雙方態度相衝突或感不公平時,此層即呈現重要影響力)(資源論)。
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Ch10 工作與家庭生活 (p.174-193)
1.工作與家庭角色的改變:勞動市場的改變/女性就業及教育程度的提高/家庭結構的改變/生活水準的提高 (p.177-179)
2.工作與家庭角色互動的關係 (p.179-182)
(1)工作角色:傳統工作角色屬於男性,主要的功能是家庭經濟的來源。
(2)家庭角色:傳統家庭角色多以女性為主,但多重角色(兼有工作及家庭角色 )已為人們接受。
(3)工作與家庭角色的互動,包括:特質(競爭壓力v.s.放鬆)/領域(公開v.s.私密)的分別。工作與家庭是相互影響,如:子女數、子女年齡、家務工作的分擔、夫妻關係、工時長短、職業類別等,都會互相影響。所以,角色影響是跨性別的。
3.工作與家庭多重角色的壓力 (p.182-185)
(1)多重角色的理論
I.耗竭理論:假設每個人在時間和體力上是有限性的,而每個社會組織卻又要求個人在時間與體力上的全力付出。所以,個人角色愈多,個人時間和經歷則愈容易超負擔的被需求,也愈容易形成不同角色任務間的衝突,進而造成個人心理及生理上的壓力。
缺憾:過分強調個人對角色的供給面,而忽略了個人對角色的需求面;即過度強調個體時間和精力有限,忽略多重角色的回饋及增加的資源
II.增強理論:強調個人在多重角色的關係時,其所帶來的收穫及個人時間精力的彈性特質。增強理論不認為多重角色將增加個人壓力,相反的,隨著角色的增加,個人可獲得的利益與資源也愈多,再角色的轉移上也更容易。
缺憾:過度強調多重角色的彈性,忽略個體本身的限制
(2)影響角色衝突與壓力的因素 (p.184-185)
I.家庭因素:家有幼兒階段是衝突最大的時期,家庭支持系統也是影響原因,尤以丈夫支持最重要。
II.工作因素:職業層次和階級、工作時間長短、工作時間固定與否、工作彈性狀況、是否全職都有影響。
III.社會因素:社會可利用的資源可減少壓力。
4.工作對家庭的影響 (p.186-189)
(1)工作對夫妻關係的影響:
I.丈夫就業對妻子的滿意度影響不大,然當丈夫失業則對對個人及家庭有負面影響。
II.妻子就業造成丈夫對家事工作負擔的負面感受(因丈夫得做家務)。
III.工作環境及工作情形,也會對婚姻關係造成影響。
(2)工作對子女的影響(多數家庭在因應子女照顧所採用的3種方式) (p.187-188)
I.母親取向方式:母親成為全職的照顧者。
II.父母親取向方式:父母雙方共同照顧。
III.市場取向方式:將子女托交由機構來照顧。
(3)工作對老人照顧的影響:
I.女性為主要照顧者
II.金錢、時間與體力等壓力
5.因應工作與家庭角色壓力之方式 (p.190-192)
(1)在家庭方面的策略
- 將「角色循環」的觀念應用在夫妻規劃事業及家庭時,應將兩者角色需求的最高點劃分開來。
- 給「自我」及夫妻的「我們」留一點時間。
- 尋求家外的協助。
- 在家事上做有效率的安排以減省時間和體力的浪費。
(2)在工作方面的策略
- 彈性工作時間
- 彈性工作地點
- 工作的分擔
- 留職停薪
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Ch11 教育與家庭生活 (p.194-213)
1.英文教育辭典,對「家庭教育」的解釋 (p.197-198)
(1)是正式的準備課程:包括在學校、教會或其他福利組織的課程,目的是要達到父母與子女、子女之間、父母之間更好的關係。強調家人關係,不只是親子關係,也含括婚姻關係。
(2)是一種非正式的學習:在家庭中進行,學習家庭生活的適當知識和技能。屬於家事的學習,偏重日常生活的經驗。
(3)家庭教育強調家人的互動關係,是互相教育的、互相學習的;是在家中所接受最基本的基礎教育。
2.生態系統的家庭教育 (p.198-203)
(1)「生態系統理論」強調個人發展來自個體與環境的互動,並提出小系統、中間系統、外系統、大系統等不同層面的環境,及系統間直(間)接的交互作用對個人及家庭發展的影響。即其互動模式不只介於同一層環境系統中,而是多層環境系統中的交互作用。
- 小系統:是指與個體直接面對的人或事物,與個體的交流最直接而頻繁,影響也最大
- 中間系統:指個體所直接參與的兩個或兩個以上小系統之間的關連
- 外系統:會影響與個體直接接觸的小系統,但個體並未直接參與的系統
- 大系統:文化或價值觀等不同層面的環境,及系統間直(間)接的交互作用對個人及家庭發展的影響
(2)「全人教育」:全人的發展必需顧及生理、智力、情緒、社會和靈命五個面向,強調人要活得好,需要內在與外在和諧的交流。鼓勵個人主動積極的建立生活,追求成長的經驗。
(3)以「生態系統理論」及「全人教育」為軸,家庭著力的方向可依系統中層層的關連,發揮力量,使個人以接近全人發展的理想。
3.家庭生活教育
(1)目的:增進個人與家庭的幸福
(2)NCFR提出的七個主題和三個程序:
I.三個程序:(1)溝通 (2)作決策 (3)解決問題。
II.七個主題:(1)人類發展與性(2)人際關係(3)家庭互動(4)家庭資源管理(5)親職教育(6)倫理學(7)家庭和社會。
(3)家庭生活教育的內容沒有固定的範圍,端視社會不同需要而定(強調實際有功能的服務) (p.204)
4.推廣家庭生活教育的原則 (p.205-207)
(1)家庭生活教育是很花時間的,沒有捷徑(不應提出「藥到病除的特效藥方」)。
(2)每個家庭都須知道自己的實力和長處(發揮善用)。
(3)不必有完美/理想/模範家庭的迷思。
(4)根據結構系統方法的角度(家庭所面臨的問題不一定是性格或互動過程造成的)。
(5)了解並符合當代家庭生活的現況。
(6)課程須針對特定的家庭類型或情況(多元)。
(7)課程須更多的實證和理論基礎。
(8)要幫助家庭適應變遷中的社會(瞭解自己的價值觀,掌控選擇和決定的關鍵)。
(9)課程要避免偏見、成見、種族優越。
(10)教育不是萬能的(有部分須其他方面努力)。
5.學習型家庭/健康家庭 (p.208-211)
(1)定義:透過家庭成員的相互學習,共同創造新知識,並透過知識的運用和轉化,進而能維持家庭整體的生命力及適應能力,亦即促進家庭的成長與發展。
(2)學習型組織的基本特徵 (p.208)
- 系統性的問題解決
- 嘗試新的取向或方法
- 從自己的經驗中學習
- 從別人的經驗中學習
- 組織上下能快速而有效率的轉換知識
(3)「學習型家庭」由學習型組織概念延伸而來;其核心要素(即五項修練):(p.209)
I.自我超越:澄清內心深處的願望,提供個人創作和超越的能力。
II.改善心智模式:以開放的態度,時時反觀自己。
III.建立共同願景:培養對團體的長期承諾,為共同目標努力。
IV.團隊學習:以團隊為基本單位,強調對話。
V.系統思考:強調「不可分割的整體性」的系統思考。
(4)學習型家庭的主要精神在於家庭成員都從事學習活動,且彼此分享學習的經驗或心得,進而促進個人和家庭的成長與發展。(p.209)
(5)健康家庭:是指品質較高的家庭,包括家庭關係的有效運作,家庭資源的有效運用,以達成個人及家庭潛能的充分發展,並使家庭有能力有效的處理壓力與危機。(p.210)
(6)健康家庭的特質 (p.210-211)
- 有效溝通
- 情感的滿足與開放
- 家庭成員間相互了解接納甚至支持與讚賞
- 家庭成員共同參與家中活動
- 提供家庭成員成長的機會
- 強調有效積極解決家庭危機與衝突
- 強烈的家庭結合感
- 精神上的幸福
- 家庭組織有結構但不固著
- 滋養家庭成員的需要
- 要求每個人都負責任
- 有家風有傳統
- 有共同目標
- 要給子女難忘的童年
- 家庭成員適應家庭的變化
- 親職訓練
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Ch12 休閒與家庭生活 (p.214-231)
1.傳統休閒理論,對休閒的看法 (p.217-218)
(1)古典休閒論:休閒即為一種存在的狀態及事實,休閒的目的就是休閒本身,而不像工作其目的並非工作,而可能是金錢的需求,成就感的滿足等。
(2)社會階層的休閒論:將休閒視為社會階層的象徵符號,許多休閒活動都會因不同社會階層加以區隔或劃分。
(3)休閒的遊憩活動觀:主要視休閒即遊憩的活動。
(4)休閒的自由時間觀:主要是從工作的角度界定休閒,認為休閒是工作之餘的時間,是自己可控制的時間,不受制於他人。
(5)綜合性的理論觀:同時由社會階層、自由時間、遊憩活動等觀點來說明休閒的定義。
2.休閒的定義 (p.218-219)
(1)休閒就是放鬆
(2)休閒就是休息
(3)休閒是與工作不相關的
(4)休閒是自由的
(5)休閒是一種愉快的經驗
(6)休閒是生活的動力
(7)休閒是增加家人的互動。
休閒的定義趨於從整體領域性的界定,而非由時間、地點、或形式等不同的細項來定義,對休閒的定義由較固定和不變的觀念,改為一種動態的過程。(p.219)
3.休閒活動的類型 (p.220-223)
(1)家庭休閒活動的內容:(1)互外體育遊憩性活動;(2)知識藝文性活動 ;(3)家人活動;(4)社交能力活動; (5)視聽消遣活動 ;(6)其他活動(如:在家休息睡覺) (p.220-p.221)
(2)家庭休閒活動因家庭參與成員的分類:(1)全家的休閒活動;(2)夫妻的休閒活動;(3)親子的休閒活動;(4)手足的休閒活動 (p.222-p.223)
(3)休閒互動情形的類型:1.個人的休閒活動;2.平行的休閒活動(雖與家人一起進行,但互動情形較少;如電視);3.共同的休閒活動;(p.223)
4.影響休閒的因素 (p.223-228)
(1)個人層面:身心狀況、經驗(過去的休閒經驗)、性別(丈夫重休閒後的工作再出發/妻子重休閒對家人關係增進的效果)。
(2)家庭層面:家庭建立期、家庭擴展期、家庭收縮期 (p.225-226)
(3)社會經濟層面:工作方面、環境方面、經濟方面。(p.227-228)
5.休閒與家庭生活之關係 (p.228-230)
(1)子女與女性休閒生活
I.休閒時間減少(與孩子數目有關)
II.休閒內容的改變(與子女<數/年齡/課業>情形有關)
(2)兩性在家庭與休閒生活之差異 (p.230)
I.對女性而言家庭與休閒具競爭關係
II.對男性而言家庭與休閒具合作關係
- 家庭與休閒的關係是相互影響的,其關係是競爭或合作,性別是一重要決定因素
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Ch13 居住環境與家庭(p.232-251)
1.個人、家庭及環境之關係 (p.235-237)
(1)居住環境 (p.235)
I.狹義:住宅內部及四周的環境
II.廣義:除家庭外,還包括社區、社會甚至整個人類生活的空間(本書採廣義定義:強調與居住生活有關之場所與設施)
2.個人對居住環境的需求 (p.237-242)
(1)私密性
I.本書定義:控制自我與他人或群體間的互動,並得到他人對此權力的認同
II.正面功能:情緒調整/自我檢討/自我重建/自我證明/自我滿足
III.負向功能:
ü高度私密性:易造成冷漠/不關心
ü過少私密性:易造成擁擠感/無法學會自我的尊重
(2)個人空間 (p.239)
I.是種無形的空間,伴隨個人動作改變而改變,有如氣泡般,隨著動作不同,形狀亦會改變。
II.家中所有成員都需要不受干擾的空間
(3)領域行為
I.領域行為的定義,第1類:主動「保衛」某特定區域;第2類:強調「界限的建立」而非「保衛」的觀點;第3類:重個人或團體所專用的物體或空間層面上。
II.領域的五個不同層次
ü個人領域(個人空間/具私密性)
ü初級領域(團體空間/成員關係親密,如:家庭)
ü次級領域(介於初級與公共領域間,如:辦公室)
ü公共領域(開放性空間/人與人間的互動是很淡薄的)
ü互動領域(維繫上述4項間的互動關係)
(4)擁擠感和密度
I.密度(物理學)多偏向於認定為客觀的測量(指每單位空間的人數或動物數)
II.擁擠(心理學)則偏向於主觀的感受(指對空間大小感受的主觀反應)
III.解釋擁擠感和密度關係的理論 (p.241-242)
ü刺激過度模型:指外界輸入的訊息,超過個體能力所能處理的狀況。
ü密度-強度理論:主要在探討密度高低對人類行為的影響,密度高不見得會引起人類行為上的負面效果,除非達到某一段點,否則密度高只會加強對原情境的反應。
ü行為束縛模型:強調當人們行為受到約束或無法行使時將產生擁擠感受。
ü生態區位模型:認為人在環境中,必須達到一定的人數才會發生擁擠的作用與感受。
3.家庭與家的空間環境 (p.242-247)
(1)家的建構要素 (p.243-244)
I.家是秩序感的建立過程:包括了時間、空間、權力等的建立。
II.家是需建立認同感:強調人與人以及人與住所之間的認同感。
III.家是經過一些儀式活動的建立:更清楚家的空間建立,讓親朋好友了解這是屬於某個人的專屬空間(如:入厝)。
IV.家是可區分於外出的行為:於行為及衣著等可以不同於出門在外的正式及束縛。
(2)家的客觀空間與家人關係:色彩/音響與燈光/家具。
(3)家的主觀感受與家人關係:
I.私密性:避免外來的過度干擾及因內部成員過度互動所產生的壓迫感。
ü私密性愈佳的家庭,其家人關係傾向於較高滿意度。
II. 擁擠感:擁擠感對夫妻關係、家人關係有負面的影響。
4.家庭與社區環境 (p.247-250)
(1)社區總體營造:由文化面著手,重新凝聚失散的社區力量,由居民的共同規劃/經營/參與,加深對社區的認識與了解,進一步產生生態共同體的意識,結合大眾力量來改善週遭環境,並促進家人安全幸福感的提升。(p.247)
(2)推動社區總體營造所遭遇的困境:1.法令執行問題;2.組織問題;3.環境覺醒教育。
(3)個人及家庭將受到:1.住宅型式;2.住宅間距離;3.遊戲環境;4.社區附近環境的狀況等社區環境的影響。
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~小花老師~
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