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家庭生活教育導論4-6章講義~供大家參考

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107(上)家庭生活教育導論ch4-6上課講義~小花苦力版

第4章 性別教育(p.73-89)

一、性別教育的發展與現況 (p.75-76)

1.當我們檢視家庭生活教育的相關研究時可發現：即使倒了1980年代的末期，性別教育在家庭生活教育領域中仍不是最主要的課題 (p.75)

2.性別教育逐漸受到重視的重要社會背景因素為女性主義的興起(p.75)

二、性別教育的意涵與理論觀念 (p.77-81)

1.何謂「性教育」與「性別教育」？兩者間的關係為何?(p.77) 

(1)性教育：主要從兩性的生殖器官出發，並由此生理上的性別所衍生出的各種相關議題，主要偏重在性行為的生理、心理、社會面，以及生育、生殖、婚姻與家庭之兩性互動，因此性教育在兩性教育中可說是以較狹義的層面談兩性互動

(2)性別教育：是從兩性教育的廣義層面來說明，其所強調的是社會所建構的兩性關係，並探討造成兩性差異與限制的各項因素，重新思考及反省社會所造成的不當兩性差異，以期能達到真正兩性的平等

(3)「性教育」與「性別教育」的關係(從性別角色模型及生物社會模型解釋性別教育意涵及「性教育」與「性別教育」的關係)

(4)「性別教育」除了讓我們了解性別的意義及兩性差異外，更期望透過性別教育的過程真正明白平等與尊重的理念，不論是男性、女性、他們是結婚或是單身、他們的年齡為何，都應有相同的成功機會、平等的被對待及相互的尊重

2.性別教育的理論觀點 (p.78-81) 

(1)發展論：提供了很重要的「最佳時間」的概念(在什麼階段給予學習者適當的性別教育內容才能達到最佳的效果)

(2)女性主義論：兩性天生的不同並非造成兩性在社會地位上的差異，是社會及政策及男性為主控角色，並透過法律、教育等管道將此觀念深植於文化社會價值觀中

1)認為真正的平等應是回歸到每個個體內在社會化的過程中，將兩性平等的觀念深植於社會文化的價值中，如此的平等才是真正的平等

2)回應到家庭的領域中挑戰從結構功能出發的典型家庭結構，並對傳統的「男主外，女主內」模式提出質疑

3)挑戰所謂「和諧家庭」的偏差社會觀念(家庭中的衝突是正常現象)

4)女性主義對家庭生活教育影響，值得注意的項目：

1.不論在家庭或社會、自己或他人，在其關係及權力上應是平等及公平性的

2.應從社會歷史文化的脈絡中，了解家庭變遷及個人和家庭的問題

3.多元家庭的類型應被社會所認可，且具合法性

4.在家庭、家戶及經濟的歷史結構關聯性上，「有給」及「無給」工作的價值似乎是兩性平等的核心問題

5.對女性及家庭而言，其經濟的自我滿足是很重要的，尤其影響著家庭權力的結構

6.家庭的經驗中，個人的差異性應被容許的

7.對家庭成員而言具有多重性別角色特質者，比僅具單一傳統刻板性別角色者，有較佳的潛在利益

三、性別教育的方案與實施 (p.81-86)

1.性別教育的方案與實施 (p.81-86) 

所含的議題包括：性教育/約會擇偶及關係的發展/為人父母及子女養育/工作與家庭生活/家庭的變遷/家庭的危機與衝突

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第5章 婚姻教育(一) - 婚姻教育的理論基礎 (p.91-114)

一、台灣的婚姻現況 (p.93-99)

1.台灣的婚姻現況幾個值得關注的議題  (p.98-99) 

(1)初婚年齡提升，晚婚趨勢形成

(2)婚配條件：「婚姻斜坡」現象仍存在，但逐漸淡化

(3)異國婚姻比例逐年升高，兩岸通婚比例最高

(4)離婚率生高，結婚未滿5年者比歷最高

二、婚姻教育的定義與發展  (p.99-103)

1.婚姻懇談 (p.99)

2.家庭教育法通過後，鼓勵(非強制)適婚男女參加至少4小時婚前家庭教育課程，以培養正確之婚姻觀念 (p.101)

3.婚姻教育目的：增進夫妻及家庭的穩定與滿意，並改善夫妻及家庭關係之品質(實施時間應貫穿家庭生命週期的各階段) (p.102)

4.婚前教育：結婚之前所實施的婚姻教育稱之，定義：對於未婚者，提供有關婚姻的相關課程與活動，藉此促使瞭解婚姻的意義與內涵，並提升經營婚姻生活的能力，藉以達成「增進夫妻與家庭的穩定與滿意，改善夫妻及家庭關係品質」之目的。 (p.102)

5.婚姻教育與婚姻輔導、婚姻諮商、婚姻治療等之取向並不完全相同，應加以釐清 (p.102)

6.婚姻輔導與婚姻諮商與婚姻治療主要是以「問題」取向，旨在協助夫妻面對並解決婚姻問題 (p.102)

7.婚姻教育以「預防」的觀點提供教育活動協助人們提升經營婚姻生活的能力 (p.102)

8.「婚姻教育」強調的是婚姻關係的強化，多以結構的、方案的形式出現；「婚姻治療」則是以個別夫妻之問題為核心，採治療性的問題解決模式 (p.102)

三、婚姻教育的相關理論與應用 (p.103-111)

1.「婚姻關係的建立與維繫」相關理論  (p.103-108)

(1)婚姻關係的形成：擇偶 (p.103-104) 

1)相容模式：強調婚前關係中兩個人個性、價值、社會人口變項(年齡、種族、宗教)一致的重要性

2)社會交換模式：強調兩人關係的發展是植基於雙方對交換的報償感到滿意

3)人際互動模式：融合相容模式以及社會交換模式理論之觀點，更強調倆人在關係發生過程中之互動

擇偶過程中，「替代性吸引」指的是：其他的對象；而「障礙」是指關係維持的障礙(如：父母反對)或關係結束的障礙(如：訂婚後縱使發現彼此並不適合但限於傳統規範雙方難以分手) (p.104)

(2)婚姻關係的形成與維繫：婚姻品質與穩定 (p.104-107)

成功婚姻所包括的兩個概念：(p.104) 

1)「婚姻滿意」、「婚姻幸福」、「婚姻品質」，指的是個人對婚姻的主觀評價，婚姻是否滿足個人的期望、需求

2)「婚姻穩定」是指婚姻關係仍存在

婚姻品質與婚姻穩定的命題(影響婚姻品質的因素) (表5-8) (p.105)

(3)婚姻關係的結束(離婚的轉變歷程三階段) (p.107-108) 

離婚前階段/離婚階段/後離婚階段。

(4)Duck（1982）所提出之「關係解組的四階段概念模式」 (p.107-108)

1)內心階段：指個人由於對於關係的不滿意所產生內心混亂的情形

2)雙人階段：指和配偶相互切磋瀕臨瓦解的婚姻關係

3)社會階段：告知家人和朋友離婚的事實

4)哀悼後整裝再出發

(5)綜合上述理論，可了解婚姻教育的目標與內涵，包括：對婚姻的認知、價值觀、實務技巧與能力等 (p.108)

(6)探討婚姻關係結束的歷程，對婚姻教育可能的貢獻： (p.108)

1)透過教育幫助個人或家庭走過離婚調適期

2)提供相關知識以預防婚姻關係之瓦解，以及修復婚姻關係

3)作為發展再婚準備方案之參考

2.「婚姻教育方案發展」相關理論  (p.108-109)

(1)家庭發展理論 (p.108-109)

1)相關概念被提出的時間，最早可追溯至對家庭生命週期的研究

2)個人發展任務：在個人生命中的特定階段，會有順序性的出現一些問題、困難，導致個人行為的改變

3)家庭發展任務的2重點

I.任務的出現除與個體生理及心理成熟有關之外，更重要的是社會文化對於個人行為或改變的預期(成長、完成學業、當完兵、就業、成家、生兒育女當父母)

II.「任務」凸顯了，對於改變，個人或家庭所必須的回應行動

4)家庭發展任務實際應用上的2個重要原則  (p.108-109)

I.學習者的可教時機(擇偶、將婚、新婚)

II.各階段的發展任務

2.預防性教育方案的相關理論在婚姻教育之應用 (表5-9) (p.109) 人本取向/系統取向/經驗取向/社會學習理論/認知行為理論

3.相對於婚姻輔導、婚姻諮商與婚姻治療主要是以「問題」取向，旨在協助夫妻解決婚姻問題，婚姻教育則是以「預防」的觀點提供教育活動協助人們提升經營婚姻生活的能力 (p.110)

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第6章 婚姻教育(二) – 婚前教育的方案與實施 (p.115-138)

一、婚前教育的基本概念 (P.117-119)

1.婚前教育的重要性 (p.117-118) 

(1)透過婚前教育傳播婚姻的重要性及承諾的價值

(2)學習「婚姻是可以學習與求助的」

(3)透過婚前教育，降低婚後面臨婚姻危機

2.婚前教育的目標(「婚前C.P.R.」的概念) (p.118)

(1)「C」(Commitment)，澄清婚姻願景與承諾

(2)「P」(Problem-solving)，提升解決問題的能力

(3)「R」(Resources)，獲得經營婚姻與家庭生活的資源

3.婚前教育的對象，可包括：高中、大專院校學生、適婚年齡之未婚者(目前有或無交往對象者)以及將婚者等各種對象，因其所面臨之發展任務各不相同，所需之教育內容亦不相同 (p.119)

二、婚前教育的內涵  (p.119-124)

1.新婚階段的婚姻發展任務 (p.121) 

(1)建立婚姻與家庭角色

(2)提供配偶情感支持

(3)調適彼此的性格

(4)協商性別角色

(5)性生活的調適

(6)協調家庭與工作

(7)發展溝通技巧

(8)管理家庭收支等財物

(9)建立親屬關係

(10)參與社區活動

2.婚前教育方案之內容 (表6-1，表6-3，表6-4，p.120；p.123-125)

三、婚前教育方案的發展與實施  (p.125-135)

1.發展與實施婚前教育方案的原則 (p.127-130) 

(1)婚前教育的介入時機﹕婚前教育具有「延緩時間」的效果，避免閃電式的婚姻，有助於將婚男女更深入思考雙方結婚的約定(婚前3-6個月進行婚前教育)

(2)婚前教育的活動形式﹕婚前教育的方案不應是「教導與婚姻有關的事」，而是「提供有關婚姻的教育」

(3)婚前教育之活動時間﹕依據家庭教育法之規定，婚前教育至少應為「4小時」。

(4)婚前教育方案的評估(成效評估/以行銷觀點探討參與者的滿意度)

1)婚前教育的參與者滿意評估 (5P內容) (p.129) 

產品(Product)/價格(Price)/地點(Place)/行銷宣傳(Promotion)/人員(People)

2.婚前教育的推動策略 (p.130-131)

(1)與各縣市集團結婚(聯合婚禮)活動結合

(2)透過社區大學實施婚前教育

(3)將婚前教育列為軍公教人員進修訓練活動之主題

3.新加坡婚姻教育的特色 (p.134-135)

(1)結合民間團體與企業共同推動

(2)運用大眾傳播媒體與社會行銷

(3)尊重多元文化

(4)以學術研究為基礎發展教育方案

(5)政府、地區性機構、國際性機構連結形成服務網絡

(6)資訊化的婚姻教育

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~小花~