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第5章
影音第 07 講 - 日記法與軼事記錄法之應用 評量題目解答
一、是非題
1.目前坊間販售的「寶寶日記」提供父母親記下孩子成長過程的格式，包括寶寶的第一句話、學走路的紀念日等等，則是屬於主題式的觀察記錄。
 1.是 [正確答案]   2.否

2.軼事記錄法早在十九世紀即被學者建議為範學院學生學習的一種兒童觀察紀錄法。
 1.是 [正確答案]   2.否

3.日記法與軼事記錄法都是屬於量化的觀察記錄法。
 1.是   2.否 [正確答案] 質化的觀察記錄法

4.在所有直接觀察法中最容易執行且能掌握事件精髓是日記法。
 1.是   2.否 [正確答案] 軼事記錄法

5.軼事記錄法只是記錄一段時間內所發生的事，只要觀察者感興趣的，就可記錄下來，既沒有主題的限制，也不受時間的限制。
 1.是 [正確答案]   2.否

6.軼事記錄法的適用時機不限，任何時間都可以記錄。
 1.是 [正確答案]   2.否

7.軼事記錄法是記錄單一孩童經驗的連續性，而較不注意一般性的行為或語言反應。
 1.是   2.否 [正確答案] 軼事記錄法不紀錄孩童經驗的連續性，反而是較注意孩童一般性的行為或語言反應。
二、問答題
1.日記法與軼事記錄法的異同點為何？
答：軼事記錄法和日記法一樣，在形式上都是屬敘述式的描述兒童的行為；不同的是：日記法是對一個相同的孩子或團體反覆地觀察一段長時間，亦即，採縱貫法記錄那些可觀察到的新行為或新發展；然而，軼事記錄法並不注意單一孩童或團體，也不受限於新行為，而是記錄觀察者認為值得記錄的行為，只要觀察者感興趣的，不論什麼行為或什麼時候發生的，都可記錄下來。由於軼事記錄法只是記錄一段時間內所發生的事，只要觀察者感興趣的，就可記錄下來，既沒有主題的限制，也不受時間的限制，又沒有特別要注意些什麼，也不需要在特定的情境下，任何地方只要有紙和筆都可以做，所以，是所有直接觀察法中最容易執行的。雖然，軼事記錄法不像日記式描述法能提供非常豐富且詳細的資料，但它卻能掌握到所發生事件的精髓；也因此，軼事記錄法不但適合家長使用也很適合一般教保人員使用。

2.軼事記錄對幼兒園的老師具有哪三種功能？
答：軼事記錄對幼兒園的老師具有下述三種功能：
1.瞭解孩子行為或學習方式的許多原因
2.確認增強學生行為的因素
3.瞭解孩子從特定的課程單元學到什麼

3.軼事記錄法的描述內容宜涵蓋哪五個部分？
答：描述內容宜涵蓋情境、地點、活動內容及目標幼兒的行為過程
1.在何時(when)
2.有幾個人(who)
3.在那裡做什麼(context)
4.目標幼兒怎麼做或與他人有什麼互動(what)
5.過程如何(李淑娟老師提供)

影音第 08 講 - 樣本描述法與事件取樣法之應用 評量題目解答
一、是非題
1.樣本描述法與軼事記錄法一樣具有「連續記錄」的概念。
 1.是 [正確答案]   2.否

2.樣本描述法與日記法一樣具有「連續記錄」的概念。
 1.是 [正確答案]   2.否

3.樣本描述法是採取現場非參與式的觀察記錄。
 1.是 [正確答案]   2.否

4.樣本描述法不適用在有行為困擾的幼兒。
 1.是   2.否 [正確答案]

5.相較於樣本描述法，日記法對觀察對象的單一行為提供較多、較完整、較詳細的紀錄。
 1.是   2.否 [正確答案] 樣本描述法對觀察對象的單一行為提供較多、較完整、較詳細的紀錄

6.樣本描述法除可對單一孩童進行觀察外，它同時也可對一個團體進行觀察。
 1.是 [正確答案]   2.否

7.樣本描述法在幼兒園的使用情形不多，因為觀察者需要花費大量的時間與精力在記錄上。
 1.是 [正確答案]   2.否

8.選用各類觀察法時，應以研究者對該方法的熟悉程度為第一考量。
 1.是   2.否 [正確答案] 應依據觀察目的而選用適宜的觀察方法

9.事件取樣法適用在觀察發生頻率較高的兒童行為上。
 1.是   2.否 [正確答案] 適用在發生頻率較低的兒童行為上

10.件取樣法的資料記錄方式，主要是以質性的描述性資料為主，但有時也可配合已發展出來的查核表，以計算行為出現的次數方式呈現。
 1.是 [正確答案]   2.否

11.當兒童表現出與自己本身氣質習慣不符的行為時，可採用事件取樣法了解兒童行為背後的因果關係。
 1.是 [正確答案]   2.否
二、問答題
1.何謂樣本描述法？
答：樣本描述法是「在特定的時間及場所下，對行為的發生順序所做的連續觀察及描述記錄」。也就是說，觀察者根據觀察或研究的目的、來決定觀察的標準，像是一天中的某段時間、對某一特定人物、在某種情境下去觀察，然後詳盡的記錄所看見的事情及狀況，使其他人看了記錄後，都能像看到真實發生的狀況一樣，並能構想出當時的情景。

2.樣本描述法和日記法的相異處為何？
答：樣本描述法和日記法的不同點在哪裡呢？日記法是對個案兒童的整體發展做連續的紀錄。由於是整體的發展，所以，對於個別的語言發展、動作發展、情緒發展等僅能大體上描述。但是，樣本描述法是對單一行為提供較多、較完整、較詳細的紀錄。例如，孩子講了什麼話，當時的面部表情、肢體動作等等都需要做詳盡的描述性記錄。
這些紀錄包括了較廣泛與持續性的行為，以及在這段行為發生順序的情境。而且，日記法是針對一個孩子的成長做紀錄，樣本描述法觀察記錄的對象，就不只是針對單一的小孩，它同時也可以對一個團體作觀察。

3.樣本描述法的功能為何？
答：由於樣本描述法可以針對單一行為作深入詳細的紀錄，因此具有以下幾個功能：
1. 幫助研究者瞭解在發展上或行為上的細微改變。
2. 幫助了解個人在特定情境中可能出現的行為型態。
3. 可作為形成觀察方向及設計結構式觀察程序的基礎，也就是類似前導的概念。
4. 記錄的資料可用來作詳細的分析，或轉換成量化的研究。

4.進行樣本描述法時，有哪些注意事項？
答：進行樣本描述法時的注意事項：
1. 觀察者需採現場非參與式的紀錄，以避免干擾記錄
2. 每次觀察時間不宜過長，才能維持高度的專注力
3. 需在事前先決定好觀察的時距，例如五分鐘或十分鐘
4. 依據觀察目的，盡可能詳盡描述，以幫助之後的解釋分析
5. 留意可能影響目標兒童行為的環境因素
6. 使用客觀、明確及生活化的語句描述，可以邀請第三者閱讀來檢驗記錄是否容易瞭解
7. 可配合錄音或攝影，以補強或修正記錄

5.何謂「事件取樣法」
答：什麼是「事件取樣法」呢？事件取樣法（Event Sampling）是以一個「特殊事件」作為觀察目標，針對事件進行觀察，這種觀察法不受時間的限制，或被時距分割，對於特別的行為或事件發生時的每一個情境都加以記錄。

6.事件取樣法的功能為何？
答：事件取樣法的功能：
1. 教師可利用事件取樣法來蒐集個案研究的資料。
2. 教師可利用事件取樣法來進行教學計畫與評估。
3. 觀察的結果可以做為家長或教師介入，輔導兒童發展的指標。

7.事使用事件取樣法的五項原則為何？
答：使用事件取樣法的五項原則：
1. 需清楚明確的指出及定義出觀察者所要研究的行為
2. 對行為本身有足夠的了解以便知道何時何地適合觀察
3. 預先決定好要記錄的資料是哪些
4. 為方便記錄，宜事先設計簡便用的紀錄表
5. 避免因使用觀察輔助器材而影響觀察情境(李淑娟老師提供)

語音第 07 講 - 質化觀察法的特色、優點與限制 評量題目解答
一、 是非題
1.日記法可詳實地描述兒童行為發展的順序性、連續性及兒童發展與環境間的關係等；因此，所獲得的資料用來瞭解或分析兒童偏差行為特質或成因，具有高度價值。
 1.是 [正確答案]   2.否
2.日記法所收集到的觀察樣本十分有限，但這些少數樣本資料，可以對母群體做有意義的推論。
 1.是   2.否 [正確答案] 無法對母群體做有意義的推論
3.軼事記錄法是針對特定主題進行長時間觀察的一種記錄方法。
 1.是   2.否 [正確答案] 只是記錄一段時間內所發生的事，只要觀察者感興趣的，就可記錄下來，既沒有主題的限制，也不受時間的限制
4.軼事記錄法既沒有主題的限制，也不受時間的限制，因此，該方法僅適合家長使用但不適合一般教保人員使用。
 1.是   2.否 [正確答案] 軼事記錄法不但適合家長使用也很適合一般教保人員使用
5.軼事記錄法的觀察記錄報告不宜作為園所教保人員與家長溝通互動時的理想參考資料。
 1.是   2.否 [正確答案] 可作為園所教保人員與家長溝通互動時的理想參考資料
6.樣本描述法並不只限於持續性蒐集單一小孩的行為過程，也可同時對一個團體做觀察。
 1.是 [正確答案]   2.否
7.進行樣本描述法記錄時，觀察者需採參與式觀察才可以掌握到孩子在自然情境中的真實完整行為。
 1.是   2.否 [正確答案] 非參與式的觀察

8.樣本描述法能提供豐富且詳盡的觀察資料，對教保人員的實用性很高。
 1.是   2.否 [正確答案] 實用性並不高
9.事件取樣法的資料記錄方式，主要是以質性的描述性資料為主，但有時也可配合已發展出來的查核表，以計算行為出現的次數方式呈現。
 1.是 [正確答案]   2.否
10.事件取樣法像一般描述性觀察法一樣可保存事件發生時的情境資料，可了解發生了哪些行為以及為什麼會發生；所以，觀察所獲得的資料能分析因果關係。
 1.是 [正確答案]   2.否
11.事件取樣法可直接深入探究不常發生之行為的背景、過程與結果。
 1.是 [正確答案]   2.否
12.事件取樣法雖能完整記錄一事件的始末，但對於事件外的可能影響因素並無法全盤掌握。
 1.是 [正確答案]   2.否
二、問答題
1.比較事件取樣法與軼事記錄法的異同點。
答：事件取樣法與軼事記錄法相似，兩者都是對一些重要的或相關的事件保持持續的觀察，但並沒有持續的紀錄。而，兩者的相異處在於，採事件取樣法的觀察者可使用預設的代碼類別來幫助注意觀察和組織、轉換資料。
(李淑娟老師提供)